Unterschiede

Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.

--- online_vorlesungen [2023/10/31 08:46]
Ute Dasch ↷ Links angepasst, weil Seiten im Wiki verschoben wurden
+++ online_vorlesungen [2024/02/12 09:57] (aktuell)
156.59.198.136 ↷ Links angepasst, weil Seiten im Wiki verschoben wurden
@@ Zeile 92: / Zeile 92: @@
 Eine Interaktion der Studierenden untereinander erreichen Sie am besten über die [[:online_vorlesungen#wie-mache-ich-gruppenarbeiten-in-einer-online-vorlesung|Arbeit mit Gruppenräumen/ Breakout-Rooms]] </panel>
-<panel type="info" title="Wie gestalte ich eine Online-Vorlesung?"> <callout type="tip" icon="true">Eine Online-Vorlesung für sich ist nicht ausreichend, um allen Studierenden eine angemessene Lernumgebung zu bieten. Arbeiten Sie deshalb immer mit synchronen (Online-Vorlesung) und asynchronen (Selbstlernmaterialien, Arbeitsaufträge, …) Elementen, die alle an einem Ort (Moodlekurs; [[:moodle|Informationen zu Moodle]]) zusammengeführt und in eine Struktur eingebettet werden.</callout>
+<panel type="info" title="Wie gestalte ich eine Online-Vorlesung?"> <callout type="tip" icon="true">Eine Online-Vorlesung für sich ist nicht ausreichend, um allen Studierenden eine angemessene Lernumgebung zu bieten. Arbeiten Sie deshalb immer mit synchronen (Online-Vorlesung) und asynchronen (Selbstlernmaterialien, Arbeitsaufträge, …) Elementen, die alle an einem Ort (Moodlekurs; [[archiv:moodle|Informationen zu Moodle]]) zusammengeführt und in eine Struktur eingebettet werden.</callout>
 Bevor Sie in einer Online-Veranstaltung mit Ihren Inhalten beginnen können, sollten Sie sicherstellen, dass die Studierenden in Ihrer Lernumgebung "angekommen" sind. Das [[https://www.gillysalmon.com/five-stage-model.html|5-Stufenmodell für Online-Lernen und -Lehren]] von Gilly Salmon macht deutlich, welche Phasen wir in einer digitalen Lernumgebung durchlaufen müssen, bevor wir aufnahmebereit sind. Hier eine Übertragung des Modells auf die Hochschullehre: \\
@@ Zeile 139: / Zeile 139: @@
 === Wie sorge ich dafuer, dass die Studierenden wissen, wie meine Veranstaltung abläuft? ===
-Am besten nutzen Sie einen Kurs in Moodle, dem Lernmanagementsystem der Hochschule, als zentralen Dreh- und Angelpunkt für Ihre Veranstaltung ([[:moodle|Informationen zu Moodle]]). Dort können Sie transparent hinterlegen, wir Ihre Veranstaltung abläuft und was Sie in den einzelnen Phasen von den Studierenden erwarten.
+Am besten nutzen Sie einen Kurs in Moodle, dem Lernmanagementsystem der Hochschule, als zentralen Dreh- und Angelpunkt für Ihre Veranstaltung ([[archiv:moodle|Informationen zu Moodle]]). Dort können Sie transparent hinterlegen, wir Ihre Veranstaltung abläuft und was Sie in den einzelnen Phasen von den Studierenden erwarten.
 <callout type="primary" icon="true">Wenn Sie noch keinen Kursbereich in Moodle haben oder dies nicht wissen, wenden Sie sich unter Angabe Ihrer Fakultät und Rolle in einer kurzen Mail an das Team //LeKo//  [[mailto:leko@th-nuernberg.de|]]</callout>
@@ Zeile 189: / Zeile 189: @@
 Sie können keine Motivation erzeugen, aber Sie können Ihre Lernumgebung so gestalten, dass sie für die Motivation der Studierenden förderlich ist:
-Damit Lernende sich als kompetent wahrnehmen, brauchen sie Aufgabenstellungen und ein Niveau, das zu ihren Vorkenntnissen und Fähigkeiten passt. Gerade in großen bzw. sehr heterogenen Gruppen ist es oft nicht einfach, allen gleichermaßen einen Zugang zum Vorlesungsstoff zu bieten und alle ebenso zu fördern wie zu fordern. Ein hilfreiches Instrument bieten begleitende Selbstlernmaterialien, die Sie zum Beispiel über Ihren begleitenden Moodlekurs ([[:moodle|Informationen zu Moodle]]) bereitstellen und in einen [[:online_vorlesungen#wie-gestalte-ich-eine-online-vorlesung|didaktischen Kontext]] setzen können. Ein begleitender Moodlekurs ist ebenfalls wichtig, um den Studierenden [[:online_vorlesungen#wie-sorge-ich-dafuer-dass-die-studierenden-wissen-wie-meine-vera|Struktur, Orientierung und Transparenz]] zu geben.
+Damit Lernende sich als kompetent wahrnehmen, brauchen sie Aufgabenstellungen und ein Niveau, das zu ihren Vorkenntnissen und Fähigkeiten passt. Gerade in großen bzw. sehr heterogenen Gruppen ist es oft nicht einfach, allen gleichermaßen einen Zugang zum Vorlesungsstoff zu bieten und alle ebenso zu fördern wie zu fordern. Ein hilfreiches Instrument bieten begleitende Selbstlernmaterialien, die Sie zum Beispiel über Ihren begleitenden Moodlekurs ([[archiv:moodle|Informationen zu Moodle]]) bereitstellen und in einen [[:online_vorlesungen#wie-gestalte-ich-eine-online-vorlesung|didaktischen Kontext]] setzen können. Ein begleitender Moodlekurs ist ebenfalls wichtig, um den Studierenden [[:online_vorlesungen#wie-sorge-ich-dafuer-dass-die-studierenden-wissen-wie-meine-vera|Struktur, Orientierung und Transparenz]] zu geben.
 <callout type="tip" icon="true">Eine Online-Vorlesung für sich ist nicht ausreichend, um allen Studierenden eine angemessene Lernumgebung zu bieten. Arbeiten Sie deshalb immer mit synchronen (Online-Vorlesung) und asynchronen (Selbstlernmaterialien, Arbeitsaufträge, …) Elementen, die alle an einem Ort (Moodlekurs) zusammengeführt und in eine Struktur eingebettet werden.</callout>